الخلاصة

زراعة اشجار الزيتون تتركز على الشريط الساحلي وكذلك سهل الجفارة والمناطق الجبلية مثل الجبل الاخضر والجبل الغربي وبعض المناطق الجنوبية والمناطق الوسطى إلا ان اعداد اشجار الزيتون بالمناطق الجنوبية والوسطى قليلة . وهناك حوالي ( 8 مليون ) شجرة زيتون منتشرة زراعتها على مختلف مناطق ليبيا حيث نجد ان الزاوية تحتوي على اكبر عدد من اشجار الزيتون وتليها منطقة طرابلس ، وغيرها من المناطق الاخرى .

ومن حيث الانتاج نجد ان الانتاج من الزيتون يرتفع سنة بعد سنة وخاصة فى السنوات الاخيرة كان إنتاج الزيتون جيد مقارنة بالسنوات السابقة حيث وصل فى سنة 1999 الى 275 الف طن .

أما من حيث نصيب المزارع من اسعار التجزئة ( اسعار المستهلك ) والخدمات التسويقية نجد ان نصيب المزارع قد ارتفع من 77.87 % خلال سنة 1996 الى 94.65 % خلال سنة 1999 وهذه الزيادة تدل على الكفاءة التسويقية المرتفعة وانخفاض تكاليف التسويق . كما يجب الاشارة الى أن زراعة الزيتون فى ليبيا تعتبر من الزراعات التقليدية مند القدم باعتبارها تتناسب مع الظروف البيئية والمناخية ويجب الاعتناء بها فى الوقت الحاضر وإعطاءها اهمية كبيرة واعتبارها من الزراعات الاستراتيجية الذى يجب الاهتمام بها على المستوى الوطني من خلال مكافحة الافات التي تصيب الاشجار    

وعليه لابد من التوسع فى زراعة الزيتون باعتبارها من الزراعات التى تتميز بها المنطقة بميزة نسبية فى مجال انتاجها .

كما يجب العمل على وضع سياسات اقتصادية زراعية تدعم التوسع فى زراعة وصناعة الزيتون فى ليبيا من خلال سياسات سعريه تضمن دخول مناسبة للمزارعين مما يؤدي الى ارتفاع الانتاج وبالتالى تقليل الواردات من زيت الزيتون  .

إن اختصاص النثر الصوفي بسمة الذاتية ، بخاصة ، يجعله من أكثر النصوص الفكرية قربا من روح الادب وطبيعته ، بل هو من اجل ذلك أدب جميل ، مؤثر ،فتجربة الصوفي كتجربة الفنان تتحرر من منطق العقل ونفعية الحياة فتكتسب طابعا كليا أو إجماليا ، ويغلب عليها الانفعال الفريد اكثر مما يغلب عليها التخيل العقلي ، ففي الموقف الذاتي انفعال صادق يجسد عاطفة ، هي عنصر مهم من عناصر العمل الادبي، فللعاطفة أثر له خطورته في التجربة الصوفية ، وإلي عنصر العاطفة فيها ترجع مظاهر الشمول والاستغراق والفناء وما الي ذلك من الصفات.

ثار الجدل حول مسألة في غاية الأهمية تتمحور حول مدى كون الإنسان مخيراً أم مسيراً في تصرفاته وسلوكه ... ؟ والمشرع الجنائي الليبي حسم موقفه بهذا الخصوص وتبنى مذهب حرية الاختيار في الفعل أو الترك ، وفقاً للمواد (62 / 1) ، (79) من قانون العقوبات، ومن بيت الحالات التي يسأل فيها الفرد جنائياً دون أن تتوافر لديه قوة الشعور والإرادة حالات الانفعال والهوى استثناءً من القواعد العامة للمسؤولية الجنائية ، ولكن المشرع الليبي عندما بدأ في هذه الاستثناءات لم يستطع أن ينتهي منها وأورد العديد من الاستثناءات ، وكذلك المحكمة العليا التي أصبحت تغطي هذا الافتراض الوهمي بوهم آخر وهو اعتبار حالات الانفعال والهوى باعث من بواعث الجريمة ...!!! الأمر الذي ترتب عليه وجود عدة إشكاليات تتعلق بمسائل التكييف .

تعتبر مرحلة الطفولة المبكرة من أهم المراحل في حياة الإنسان ففي هذه المرحلة تنمو قدرات الطفل وتتضح مواهبه ويكون قابلا للتأثير والتوجيه والتشكيل، لذا فإن العناية بالطفولة والاهتمام بأنشطتها من أهم المؤثرات التي تسهم في تقدم المجتمعات، حيث يعتبر الطفل في المناهج الحديثة هو المحور الأساسي في جميع نشاطاتها، فهي تدعوه دائماً إلى النشاطات الذاتية، وتنمي فيه حب التجربة والاكتشاف والمغامرة والإبداع، كذلك اللعب الحر الهادف، وتبتعد عن مبدأ التسلط والإجبار، وهذا يستوجب وجود نظام تربوي يستند على نتائج البحوث التربوية والرياضية والنفسية، حيث تعتمد التربية الحركية للطفل على إمكاناته الفطرية الطبيعية من خلال قدراته الجسمية، والتي يطلق عليها الحركات الأساسية.

    وتناول الكتاب مجموعة من الموضوعات المتعلقة بالتربية الحركية لطفل الروضة، شملت: التربية الحركية ومفهومها، التربية الحركية وقوام الطفل، منهاج التربية الحركية وبرامجها وطرائق تدريسها، التقويم في التربية الحركية، نماذج لبعض المهارات الحركية لطفل الروضة.

للوسائل والتقنيات التعليمية أهميتها في العملية التعليمية منذ زمن بعيد، ترافقت معها وفق الحقب الزمنية المختلفة وتطورت حسب كل مرحلة ومتطلباتها وفق التطور التكنولوجي الكبير، وبالرغم من قِدم وبساطة بعضها إلا أنها مازالت تستخدم بشكل كبير في العديد من المؤسسات التعليمية في كثير من الدول.

الوسائل والتقنيات التعليمية بمفهومها الحديث من أجهزة وأدوات ومواد ومواقف تعليمية ومُشاركة من قِبل المتعلمين، تمثل الأساس في تطوير العملية التربوية بجميع مجالاتها، وتأكيداً لأهمية الدور الذي تلعبه وحرصاً على تعريف الطلاب بها، لذلك جاء هذا الكتاب ليُمثل محاولة لتزويد الطلاب في كليات التربية، والمعلمين بالخلفيات النظرية والإجراءات العلمية التطبيقية، التي تساعدهم على الإفادة من هذه الوسائل والتقنيات، وتوظيفها في العملية التعليمية بطريقة مبسطة، وذلك ليُعينهم على تنفيذ دروسهم في المواقف التعليمية المختلفة، وتسهيل عملية التعليم، حيث تُعتبر الوسائل والتقنيات التعليمية ضرورة لا غنى عنها وركنا أساسياً من أركان التدريس الفعال، وإحدى الوسائط التربوية الهامة المُعينة على تحقيق الأهداف التربوية، وخاصة بعد تطورها وظهور الاختراعات والتقنيات المساعدة على التعليم، وتوفير الوقت والجهد بشكل كبير.

    من هنا حاول المؤلفون توظيف أكبر قدر من هذه الوسائل والتقنيات، وتقسيمها وتصنيفها وفق المرحلة الزمنية والنوع من القديم إلى الحديث والإلكتروني، بهدف تسهيل وصول المعلومات لكل المستفيدين، ومن خلال ذلك شمل الكتاب الموضوعات الآتية: الاتصــــال ومفهومه، رؤية تاريخية للوسائل والتقنيات التعليمية، الوسائل والتقنيات التعليمية التقليدية، الوسائل والتقنيات الحديثة، الوسائل والتقنيات التعليمية السمعية، الوسائل والتقنيات التعليمية البصرية، الوسائل والتقنيات السمعية البصرية، الوسائل والتقنيات الإلكترونية، تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية، معايير جودة الوسائل التعليمية.

طرائق التدريس كانت ولازالت ذات أهمية خاصة بالنسبة لعملية التدريس الصفي، ولذلك فقد ركز التربويون الجزء الأكثر من جهودهم البحثية طوال القرن الماضي والحالي على طرائق التدريس المختلفة وفوائدها في تحقيق مخرجات تعليمية مرغوبة لدى الطلاب في المراحل التعليمية المختلفة، وعمد القائمون على تدريب المعلمين إلى تدريبهم طلابهم على استخدام طرق التدريس المختلفة التي تحقق أهداف التدريس بيسر ونجاح .

  وتناول الكتاب بعض الطرائق والأساليب الحديثة المستخدمة لتدريس الرياضيات لتلاميذ الشق الأول من مرحلة التعليم الأساسي، مع وضع أمثلة توضيحية لكل موضوع فيه، وتكون الكتاب من خمسة فصول، وهي كالآتي:

الفصل الأول: اشتمل على مفهوم التدريس، التربية والتدريس، تعليم الرياضيات.، تاريخ تعليم الرياضيات، تعريف الرياضيات، طبيعة الرياضيات.، أهمية الریاضیات، القيم التربوية للرياضيات، طبيعة طفل الصفوف الأربعة الأولى من المرحلة الابتدائية، الریاضیات في المدرسة الابتدائية ، أهداف تدريس الرياضيات في المرحلة الابتدائية، تطور التفكير الرياضي (نظرية بياجيه في النمو المعرفي العقلي)، مراحل النمو العقلي عند بياجيه والمفاهيم الرياضية المرتبطة بها، مراحل التفكير الهندسي، أصناف المعرفة الرياضية واستراتيجيات تدريسها: المفاهيم،المهــــــارات، العلاقات "الروابط" "المبادئ"، المسائل (المشكلات) الرياضية.

الفصل الثاني: واشتمل على كفايات معلم الرياضيات من حيث: إعداد معلم الرياضيات، أهداف برامج إعداد معلم الرياضيات، خصائص معلم الرياضيات الناجح، مهارة معلم الرياضيات في إدارة الصف وضبطه، مهارة معلم الرياضيات في استخدام الوسائل التعليمية، مهارة معلم الرياضيات في استخدام السبورات بأنواعها، مهارة معلم الرياضيات في تنمية مهارات التفكير، مهارة معلم الرياضيات في صياغة الأسئلة الصفية ،مهارة معلم الرياضيات في تعيين الواجبات.

الفصل الثالث: اشتمل على التخطيط في تدريس الرياضيات، مفهومه، أهميته مستوياته، تحديد محتوى التعلم، اختيار مصادر التعلم، استراتيجية التقويم القبلي، استراتيجية التعليم/التعلم، استراتيجية التقويم البعدي.

الفصل الرابع: اشتمل على: أساليب حديثة في تعليم وتعلم الرياضيات، أسلوب التعلم المباشر، أسلوب التعلم بالاكتشاف، أسلوب المنهج الحلزوني، أسلوب خرائط المفاهيم، أسلوب التعلم التعاوني، أسلوب حل المشكلات، تعليم الرياضيات بالحاسوب.

الفصل الخامس: واشتمل على التقويم والقياس قي تدريس الرياضيات من حيث، مفهوم التقويم والقياس التربوي، الفرق بين التقويم والقياس، أهمية التقويم في الرياضيات، أغراض التقويم، أدوات وأساليب التقويم، أنواع التقويم، أنواع الاختبارات، خصائص الاختبار الجيد، تصحيح وتحليل نتائج الاختبار، دروس عملية تدريبية لإعداد اختبارات متنوعة في منهج رياضيات المرحلة الابتدائية .

المستخلص

تهدف هذه الدراسة المعملية إلى البحث في تأثير إضافة كل من المسحوق الجاف لسيقان التين الشوكي وقواعدد أوراق النخيل الكرناف ومحسن تجاري ( كومبوست) وبنسب خلط مختلفة 2.5 ؛ 5، 7.5 % وزنيا على تحسين الخواصالمائية لتربة الرملية

الكلمات المفتاحية: 

نموذجCAMELS, وكفاية رأس المال, وجودة الأصول, وأداء الإدارة, العائد, والسيولة, والحساسية.

الملخص

تهدف هده الدراسة لاستخدام نموذج "CAMELS" في تقييم الأداء المالي لعينة من المصارف التجارية البحرينية وتوقع المخاطر المستقبلية لهذه المصارف والكشف عن نقاط القوة والضعف في أداء المصارف محل الدراسة, ومن اجل تحقيق أهداف الدراسة فقد تم الاعتماد على البيانات والتقارير المالية السنوية للمصارف البحرينية عينة الدراسة حيت ثم اختيار وحساب بعض النسب الهامة لتقييم أداء المصارف، وبعد دلك تتم مقارنة البيانات المتحصل عليها مع نسب المصرف المعياري أو النموذجي.

اعتمدت الدراسة من خلال إتباع المنهج التحليلي خلال الفترة 2013-ـ 2020م. وذلك للوقوف على نقاط القوة والضعف فيها كما تم استخدام نموذج CAMELS لتقييم أداء المصارف البحرينية وإيجاد نسب من خلال تقسيمها إلى خمس مجموعات لقياس كفاءة المصارف وفقاً لنموذج CAMEL لقياس أداء المصارف, كما تم استخدام الأساليب الإحصائية بالتركيز على اختبار T كمقياس أضافي يبين كفاءة المصارف كما تم استخدام التباين بالاستعانة بالارتباط الاعتيادي لنسب CAMEL ومن أهم النتائج التي تم التوصل إليها أن عدد المصارف الناجحة تمثلت في مصرف واحد فقط وهو (الخليج)، أما المصارف الفاشلة تمثلت في مصرف (المتحد) أما باقي المصارف فاعتبرت مصارف متوسطة النجاح. أيضا أوضح نموذج CAMEL إن التركيز على 4 نسب مقابل 16 نسبة يعتمدها هذا النموذج يضمن لأي مصرف تحقيق 4 نسب إضافية وضمان الابتعاد عن الفشل.

وفي ضوء نتائج الدراسة فإننا نوصي بالعمل علي إلزام تطبيق المصارف بمراجعة مستوي أداء عملياتها المالية والمصرفية من خلال تطبيق عناصر نموذج التقييم المصرفي بشكل مستمر ومراقبه أوضاع المصارف المتعثرة من خلال متابعة اتجاه النسب المالية التي تعكس نسب ملاءة رأس المال, القدرة على السداد وكفاءة الإدارة في تشغيل الأصول المتاحة و العمل علي تطوير آليات تطبيق مكونات نموذج التقييم CAMELS.